Faalangst

Motivatie bestaat uit 2 concurrerende drijfveren:

• het streven naar succes
• de angst om te falen

In de loop van de tijd ontwikkelen mensen een sterke neiging om ofwel succesgeoriënteerd te zijn ofwel situaties van falen te vermijden.
Leerlingen die succesgeoriënteerd zijn, zijn over het algemeen gemotiveerd om met nieuwe opdrachten te beginnen vanwege de verwachte emotionele beloning. Leerlingen die situatie van falen vermijden, zijn niet gemotiveerd om aan nieuwe opdrachten te beginnen omdat ze zich bij falen een negatief effect op de hals halen. Leerlingen die succesgeöriënteerd zijn worden over het algemeen gemotiveerd door uitdagingen.
Leerlingen die faalangstig zijn kunnen allerlei redenen bedenken waarmee het zeker is dat ze zullen falen: uitstellen, het stellen van buitensporige doelen die onhaalbaar zijn, het toegeven aan kleine zwakke punten of belemmeringen om een excuus te vinden voor het falen. Deze strategie is succesvol omdat je daarmee je falen niet hoeft toe te schrijven aan de eigen (verwachte) onbekwaamheid.



Maar het blijkt dat je strategieën en stijlen ook weer ombuigen als je beter begrijpt wat je aan het doen bent. (Seligman, 1975)

Over het algemeen schrijven mensen hun succes toe aan 4 oorzaken:

• Bekwaamheid
• Inspanning
• Geluk
• Moeilijkheidsgraad

Eén manier die werkt om de motivatie van de individuele leerling te laten toenemen is hen uit te leggen hoe motivatie werkt. Laat hen de invloed van hun (negatieve) toeschrijving op hun motivatie inzien. Leerlingen die training kregen om hun falen toe te schrijven aan hun inspanning bleven daarna langer aan hun opdrachten werken en vertoonden een grotere effectiviteit in de wijze waarop ze een opdracht aanpakten. (Gregory Andrews en Ray Debus, 1978)

Meer manieren om de motivatie te verhogen zijn de vinden in het boek ‘Wat werkt op school, –reseach in actie-’ van Robert Marzano uit 2008.

Met dank aan: PREC7OUS, Limoenijsje & Vlammango, leerlingen van Helen Parkhurst, Almere

Tweet

.

Gek?!?!

Zo waren jullie vroeger ook!!!

gemaakt door: Arshaad, Leon en Arriene

Helen Parkhurst, Almere

Tweet

.

Belonen

"Het beloningssysteem (delen van het emotionele ofwel limbische systeem) wordt bij de belofte van iets positiefs in de hersenen van pubers minder sterk geactiveerd dan bij volwassenen. Als het gaat om een kleine beloning reageren de hersenen van pubers zelfs bijna niet. Pubers hebben dus meer beloning nodig om dezelfde positieve prikkel in het brein te bewerkstelligen. Als er een forse beloning in het verschiet ligt is er een kans om effect te sorteren als er lange termijndoelen (zoals je diploma halen) behaald moeten worden." (bron: Margriet Sitskoorn, Het maakbare brein, 2007)

Willen we dat een bepaald gedrag meer voorkomt, dan moeten we zorgen voor plezierige gevolgen. We noemen dat beloningen, bekrachtigers of versterkers. Er zijn drie vormen van versterkers:

1. sociale bekrachtigers of versterkers: zoals aandacht, een complimentje...
2. een materiële beloning: zoals een mars of een tosti ...
3. actieversterkers: zoals samen een activiteit doen, ...

Sociale versterkers en actieversterkers werken het best. Sociale versterkers hebben het bijkomende voordeel dat ze niets kosten en dat je ze altijd kan geven.
Soms kunnen we niet zonder materiële beloningen. Belangrijk is dat je er altijd een sociale versterker of compliment bij geeft. Als je stilaan de materiële beloning afbouwt, kan je complimenten overhouden.
Het is belangrijk dat een leerling goed weet waarvoor hij beloond wordt. Als je duidelijk laat horen wat je goed vond aan het gedrag van een leerling, is de kans veel groter dat hij dat gedrag ook zal herhalen.
Het is belangrijk meteen te belonen. Hoe korter na het positieve gedrag de versterker volgt, hoe duidelijker het is voor de leerling welk gedrag de beloning opleverde. Het is beter een tussenstapje te belonen dan te wachten op een volledig goed uitgevoerd gedrag. (bron: Wim De Mey en Myriam Deveugele.)

En hoe zit dat met een leerling die elke ochtend te laat komt? Beloon je die leerling wanneer hij of zij eens op tijd tijdens het eerste lesuur verschijnt?

Tweet

.

Het allerlaatste vangnet (trouw, 17 maart)

Nederland telt jaarlijks zo’n 50.000 voortijdig schoolverlaters. Dat is een groot probleem, want schooluitval leidt ook tot maatschappelijke uitval. Hoe krijg je uitvallers zover een diploma te halen? Dwang werkt niet voor iedereen. Roc de Pasvorm in Arnhem begint voorzichtig. Op tijd komen is al een hele stap.

lees hier het hele stuk

Tweet

.

ROTS EN WATER

Klik hier voor meer informatie

Tweet

.

Tweet

.

Ik zie, ik zie.......wat ik niet zie

Bekijk het filmpje als verrassing in de teamvergadering!
Kom samen tot de conclusie: 'Je ziet alleen waar je op let!'

Spreek met collega's af om twee keer per les te kijken naar:
'Wat zie ik wat me WEL bevalt?'
Bespreek de bevindingen de volgende vergadering in het team.

Beloning;-): Een kaartje dierentuin voor degene die de meeste 'beren' ziet.

Tweet

.

Recht op een goede straf

'Ik neem wel eens expres m'n boek niet mee, zodat ik eruit wordt gestuurd. Dat is soms handig als ik nog wat voor een proefwerk moet leren dat ik later op de dag heb.'

Je kan beter 'snugger' straffen. Hoe ziet zo'n straf eruit?

• de leerling blijft in de les, liefst dicht bij de docent.
• die formuleert een schrijfstraf, die de leerling in z'n vrije tijd maakt.
• de straf legt een flink beslag op die vrije tijd.
• de leerling schrijft een aantal malen over: de beschrijving van het gewraakte gedrag, waarom dat gedrag onwenselijk is voor hem/haar en voor anderen, en ten slotte de helpende suggestie voor zijn gedrag in de toekomst.
• de ouders tekenen het geschrevene.
  
  

Meer info over het boek 'Straf/Regels' waarin Astrid Boon haar methode beschrijft op snuggerstraffen.nl

Tweet

.

Boekentip: Schoolpijn -D.Pennac-

In Schoolpijn keert Pennac terug naar de pijn en de frustraties van zijn schooljaren, maar daarnaast houdt hij een vurig pleidooi voor de terugkeer van passie, rust en bevlogenheid in het onderwijs. Schoolpijn is een even ontroerend als scherpzinnig boek, vol persoonlijke herinneringen, rake observaties, glasheldere analyses en hilarische anekdotes.

Leessuggesties ter verdieping:
- Wat raakt je in dit boek?
- Wat roept vragen op of strijkt je tegen de haren?
- Deel een citaat uit het boek dat je aanspreekt.

Tweet

.

schakelen tussen niveaus

Bij de meeste conflicten gaat 90% van de communicatie over de inhoud, terwijl de ingang van een oplossing vrijwel altijd op een ander niveau te vinden is.

Tweet

.

Meester!

"Dus dit is lesgeven? Ja, wauw. Ik voelde me kampioen. Ik had de boterham opgegeten. Ik had raak gegooid. Ik had het gevoel dat ik alles met die klas kon doen. Ik had het idee dat ik ze in mijn macht had. Mooi, alleen wist ik niet wat ik daarna moest doen. Ik was daar om les te geven en vroeg me af hoe ik de overstap moest maken van een boterham naar spelling of grammatica of de structuur van een hoofdstuk of alles wat te maken had met het vak dat ik moest geven: Engels"

Frank McCourt beschrijft in deze prachtige roman zijn eigen zoektocht en zijn eigen groei in het leraarschap. Een eerbetoon aan het lesgeven.

Tweet

.

Oude wijsheid

In het oude Athene, dacht Aristoteles onder andere na over de vraag wat goede zorg is.

Een vrije vertaling (bron: Collegio kennispraktijk)

1. Aanwezigheid, goede zorg geschiedt vanuit betrokkenheid en aanwezigheid. Je moet er zijn als het nodig is.
2. Geraakt zijn, goede zorg ontstaat uit het geraakt zijn door de ander en zijn verhaal, het verhaal van de ander doet iets met je.
3. De ruimte is van beiden, de ruimte in letterlijke of overdrachtelijke zin bijvoorbeeld de tijd, is van beiden. Geen van de twee, zorgvrager en zorgverlener kan eenzijdig aanspraak maken op de ruimte waarin beiden verkeren.
4. Een gezicht tonen, goede zorg vraagt om een zorgverlener die een eigen gezicht heeft, dus niet een gezicht maar jouw gezicht.

Tweet

.

Van welke wanordeproblemen heeft u het meeste last?

Welke wanordeproblemen stijgen u 'naar het hoofd'?
Laat het 'knaplastig' weten. Dan proberen we u via dit blog instrumenten en/of voorbeelden aan te bieden die u misschien kunnen helpen beter om te gaan met deze wanordeproblemen.

Tweet

.

Ongewild Lastig

Jongeren met een (ontwikkelings)stoornis worden vaak als 'lastig' ervaren, terwijl zij meestal ongewild lastig zijn. Voor de omgeving van deze jongeren is het soms moeilijk om het verschil te zien tussen pubergedrag en gedrag dat te maken heeft met de stoornis. De puberteit is een roerige periode, en voor jongeren met een (ontwikkelings)stoornis geldt dit vaak nog sterker. De problemen waar zij tegenaan lopen zijn bijvoorbeeld het intensieve sociale verkeer, aangaan en onderhouden van relaties, het organiseren en plannen op school en werk en het toekomstbeeld.
In ONGEWILD LASTIG IN DE PUBERTEIT EN ADOLESCENTIE wordt inzicht gegeven in de problemen die jongeren met een Autisme Spectrumstoornis, ADHD, ADD, borderline, angst- en stemmingsstoornissen, NLD, gedragsstoornissen, OCD en het syndroom van Gilles de la Tourette hebben. De onderwerpen worden helder en bondig besproken en de schrijfsters dragen veel tips en adviezen aan voor ouders, leraren en anderen in de omgeving van de jongeren. Begrip en acceptatie maken hun wereld een stuk leefbaarder.
Bestel Hier

Tweet

.

ruimte

'ja', 'nee', 'weet ik niet': hoor je vaak dit soort antwoorden als je met leerlingen in gesprek bent? Of beginnen ze hele verhalen waar geen eind aan komt?
Doe eens een onderzoek naar eigen interventies de komende dagen met onderstaande bril: geef je ruimte, neem je ruimte of deel je het?
Een mooi boekje waarin dit model wordt uitgelegd met zeer veel voorbeelden om het gesprek op een andere manier in te steken is 'In gesprek met de leerling' van André Konig

Tweet

.

Willen Kunnen

Wat doe je met een gemotiveerde leerling die flink zijn best doet, maar magere resultaten boekt? Daar is een andere interventie nodig dan een leerling met veel talent die er met de pet naar gooit!

Tweet

.

... voor als het je teveel wordt

Tweet

.

Tweet

.

RHYTHM IT IS!

In deze documentaire werken de choreograaf Royston Maldoom en de dirigent Sir Simon Rattle aan een ambitieus project.
In 45 dagen willen zij een dans spektakel rondom 'le sacre du printemps' van Igor Strawinsky realiseren met 250 Berlijnse kinderen en jongeren.
De kinderen en jongeren zijn afkomstig uit 25 verschillende landen en de meeste van hen komen uit kansarme gezinnen.
De film laat zien hoe langzamerhand enthousiasme en doorzettingsvermogen het winnen van angst en cynisme.....en
het werk van een heel bijzondere danspedagoog.
">

Tweet

.

Trots op Talent!

'Tot op de dag van vandaag kunnen wij niet goed omgaan met trots.' Die houding dragen we onbewust over op de volgende generatie. 'Kinderen leren dat ze zich niet moeten laten voorstaan op wat ze kunnen. Ze behoren vooral niet op te scheppen over hun prestaties op school, over de muziek die ze maken of over welke andere talenten dan ook. Alleen sportprestaties, daar mogen we trots op zijn. Waarom kan dat op andere terreinen niet?' Door de afwijzing van trots worden kinderen niet meer uitgedaagd. Ze nemen genoegen met eenvoudig te verkrijgen plezier:'Ze gaan zich onheroepelijk vervelen. Passief plezier (zoals voetbal kijken) leidt tot gewenning en daardoor wordt het op den duur saai.' Als kinderen zich moeten inspannen, kunnen ze pas echt genieten. Dat geeft een diep gevoel van voldoening. 'Het maakt je gelukkig of gelukkiger. Geluk is niet iets wat je kunt nastreven. Het is een neveneffect van een geslaagd project.'
-Frans Jacobs, Filosoof aan de Universiteit van Amsterdam-

Tweet

.

Wie staat er weleens stil?

Stress, druk, opties, veel, allemaal, rotkriebels, alles, botsing, ruzie, conflict, gedoe.....Nog meer gedoe.......
Ik kwam bij 'simplifylife' de volgende principes tegen:

- Stel prioriteiten - wat is echt belangrijk?
- Stel grenzen - niet alles kan en moet
- Leer kiezen - hak door die knoop
- Laat los - je hoeft niet alles in de hand te houden
- Richt je aandacht - concentreer je op één ding tegelijk

Zouden de principes ook gelden voor lastig gedrag?
Toepasbaar voor de volwassene? En voor de jongere?

Tweet

.

Tweet

.

Winsemius: 'De school moet een anker van rust zijn'

Een vaste structuur, geen lessen die uitvallen, een leraar die zegt: ’Acht uur is acht uur, gij kunt misschien niet goed leren, maar gij zult wél werken'. Dat hebben overbelaste jongeren volgens Pieter Winsemius nodig.
Lees hier meer

Tweet

.

Top 5 bij pesten op school

1. Neem ieder vermoeden van een pestsituatie serieus.
2. Onderneem geen actie zonder medeweten van de persoon die wordt gepest.
3. Betrek alle partijen bij de aanpak van een pestincident (zoals in de vijfsporenaanpak beschreven wordt).
4. Ontwikkel een pestprotocol, betrek hierbij de leerlingen en houd het pestprotocol actief.
5. Zorg dat iedere leerkracht weet welke stappen hij/zij moet zetten, wanneer er sprake is van een pestincident.

Meer weten over de aanpak van pesten op school klik hier

Tweet

.

Do schools kill creativity?

-Sir Ken Robinson -

Tweet

.

Een Advies:

Tweet

.

Het doel van opvoeden is .....

Tweet

.

met je dochter praten

De generatie einstein doorziet reclames. Jongeren lezen nieuws als journalisten. Ze kijken films als regisseurs. Ze kijken naar reclame als reclamemakers.
En toch ...
Blijf maar met ze praten.

Tweet

.

‘Dubbeltje moet kwartje worden’

02 januari 2009 / Robin Gerrits


Ergens begin 2006 was Corine Korrel het zat. Al die negativiteit over het vmbo. ‘Steeds als ergens iets vervelends gebeurde, vermeldden de kranten er expliciet bij: die en die vmbo’er had een bushokje vernield. Bij leerlingen van andere scholen stond dat er nooit bij. En ik geloof echt niet dat het daar niet voorkomt.’
Lees hier meer

Tweet

.

Tip: Het puberende brein -Eveline Crone-

over de ontwikkeling van de hersenen in de unieke periode van de adolescentie.

Waarom verslapen pubers zich zo vaak?
Waarom zijn zij het ene moment zo volwassen en het volgende moment zo onmogelijk?
Maar tegelijkertijd: hoe komt het dat juist zij vaak uit blinken in sport, kunst en creativiteit?

Tweet

.